2020년 8월 13일

여러 형태 의 구어적 피드백이 제공

순서 맞추기 활동은 연결어미 커버의 상단에 제시된 그림에 갖다 대면 활성 화된다. 아동에게 카지노사이트

에서 나오는 음성을 들으면서 연결어미 커버의 왼쪽 초 록색 테두리에 제시된 선행절 그림을 먼저 선택하게

하고, 오른쪽 노란색 테두리에 여러 개의 상황 그림 중 후행절에 해당하는 그림을 선택하게 하는 활동이다.

이러한 활동을 통해 선행절과 후행절에 해당하는 그림의 연관성을 이해하여 순서를 맞추게 한다. 순서 맞추

기 활동부터는 카지노사이트 을 통해 아동의 수행에 대한 피드백이 제공 되는데, 선행절과 후행절을 적절하

게 연결하였을 경우, 아동은 선행절과 후행절의 의미관계를 밝혀주는 ‘대조’ 또는 ‘조건’ 연결어미가 포함된

문장(복문)을 듣게 되고, 동시에 화면이 전환되면서 별이 채워지는 영상과 효과음이 제공되었다. 선행절을

선택한 뒤에도 선행절을 선택했거나 선행절과 후행절을 적절하게 연결하지 않았을 때는 “음~정말?” “다시

한 번 찾아보자.” “다시 한 번 생각해봐.”와 같이 여러 형태 의 구어적 피드백이 제공되었다. 셋째, 연결하기

활동으로 순서 맞추기 활동과 다르게 선행절과 후행절을 연결하 기 위해 선행절에 해당하는 그림을 고른 후

목표 연결어미를 선택하는 과제를 추가 로 수행하게 한다. 왼쪽 초록색 테두리에 제시된 선행절 그림과 가

운데 파란색 테두 리에 제시된 연결어미 그림(아이콘), 오른쪽 노란색 테두리에 제시된 후행절 그림을 순차

적으로 선택하게 되었을 때, 아동은 연결어미가 포함된 문장(복문)을 듣게 된 다. 이 때, 연구자는 아동에게

카지노사이트 에서 나오는 문장을 따라 말하게 하였다. 연결어미 중재는 사전검사를 통해 선정된 두 개의

목표 연결어미를 각각 10회기 씩 진행하여 최대 20회기를 진행하는 것으로 계획하였으며, 모든 아동이 ‘대

조’ 연 결어미를 훈련한 후 ‘조건’ 연결어미를 훈련하였다. 그러나 최대 회기 수를 실시하 지 않아도 연결어

미 이해 및 산출 훈련 시작 전 실시한 평가에서 목표 연결어미의 산출 정확도가 3회기 연속 80% 이상 유지

될 경우 중재를 종료하였다. 아동별로 구 체적으로 살펴보면 아동 A는 ‘대조’ 연결어미의 중재에서 3회기 연

속 80% 이상의 연결어미 산출 정확도를 보인 9회기에서 종료되었으며, ‘조건’ 연결어미의 중재도 종결 준거

에 따라 9회기에 종료되었다. 아동 B는 ‘대조’ 연결어미 중재는 종결 준거 에 따라 8회기에서 종료되었으며,

‘조건’ 연결어미 중재는 10회기에 종료되었다. 아 동 C는 ‘대조’ 연결어미 중재는 종결 준거에 따라 6회기에

서 종료되었으며, ‘조건’ 연결어미의 중재는 7회기에 종료되었다 본 연구에서는 대상 아동이 터치스쿨 말놀

이교실 애플리케이션을 활용한 연결어 미 이해 및 산출 훈련을 통해 습득된 연결어미 산출 능력을 훈련하지

않은 다른 형 태의 자극이 제시되었을 때에도 일반화시킬 수 있는지를 보기 위해 자극 일반화를 평가하였

다. 자극 일반화 평가는 훈련에 사용되지 않은 문항과 그림을 사용하였다. 일반화 평가는 기초선 단계에서 5

회기, 중재 단계에서 2주 간격으로 3-4회기씩 실 시되었으며, 중재 종료 후 일반화 단계에서 연속 3회기를

실시하였다. 유지 단계에서는 연결어미 산출 능력이 일정 시간이 지난 후에도 유지되고 있는 지를 살펴보았

다. 중재 종료 후 3주가 경과되었을 때 기초선과 동일한 조건에서 연 속 3회기를 실시하였다. 본 연구에서는

그림을 보고 아동이 산출한 문장의 연결어미 산출 정확도를 양적 으로 측정하였다. 정반응인 경우 1점을 부

여하였으며, 오반응인 경우 0점을 주어 총 점을 산출하였다. 각 목표 연결어미의 문항은 총 24개로 구성되어

있으므로, 연결어 미 산출 정확도는 아동이 정반응한 문항수를 총 24개의 훈련문항수로 나눈 후 100 을 곱

하여 산출하였다

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