2020년 11월 29일

언어의 구성요소들에 대한 지식을 발달

더킹카지노 아동 은 연령이 증가함에 따라 언어의 구성요소들에 대한 지식을 발달시켜 나간 다. 2세를 전후

하여 두 낱말을 조합하기 시작하고, 조합된 낱말과 문장 사이에 문법 형태소들을 첨가하여 구문적 복잡성을

발달시켜 나가게 된다. 2세에서 3세 사이에 단문을 산출하기 시작하고, 4세에서 5세 사이에 단문들을 조합

하여 복문을 산출하 기 시작한다. 영어권에서는 3세 후반부터 and, but, so, then 등의 접속사를 사용하 여

복문을 산출하는데(Bowerman, 1980), 우리나라 더킹카지노 아동 의 경우 복문을 산출할 때 주로 연결어미

를 활용한다(Pae, 1996). 또한 2세 후반부터 ‘나열(-고)’, ‘대조(-ㄴ 데)’, ‘조건(-면)’, ‘동시(-면서)’, ‘계기(-서)’,

‘이유ㆍ원인(-서)’ 의 연결어미가 출현하 고(Jo, 1982), 연령이 증가함에 따라 연결어미의 다양성 및 사용비

율이 증가하며 (Pae, 1997), 5세 정도에 의미관계별 연결어미를 대부분 정확하게 사용하게 되면서 (Seo &

Lee, 1999) 복문의 형태가 점점 다양해진다. 연결어미는 선행절과 후행절을 연결해주는 비종결접속 어미로

(Nam & Ko, 1993), 서술어나 용언을 연결형으로 만들어 다른 문장이나 용언을 이어주는데 사용 된다. 연결

어미는 통사론적으로 다른 문장요소들과의 관계를 나타내주는 역할을 하 며, 결합된 두 문장 사이에서 의미

적으로 일정한 연관성을 갖도록 맺어주는 역할을 한다(Lee, 1990). 의미적으로 ‘나열’의 연결어미는 선행절

과 후행절을 대등하게 연 결해주고, ‘대조’의 연결어미는 선행절과 후행절의 서술어가 의미상으로 대립되게

한다. ‘이유〮원인’의 연결어미는 선행절이 후행절의 행위나 상태에 대한 원인을 밝히 거나 이유를 제시해주

고, ‘조건’의 연결어미는 선행절의 행위나 상태가 후행절의 행 위나 상태의 조건이 되고, 후행절은 선행절에

귀결되게 한다. 이러한 연결어미의 다 양한 유형들은 복잡한 문장을 이어가거나 이야기를 응집성 있게 전개

하는데 필수적 인 문법형태소라고 할 수 있다(Pae, 1996). 그러나 문법형태소는 명사나 동사와 같 이 문장에

서 주요 정보를 전달하는 내용어보다 정보를 전달하는 기능이 약하기 때 문에 언어습득의 어려움을 겪고 있

는 더킹카지노 아동 들에게 문법형태소의 습득과 발달은 더욱 어려운 과정일 수 밖에 없다. 단순언어장애

더킹카지노 아동 들은 언어 전반의 영역에서 어려움을 겪지만 그 중에서도 문법 형태소 습득 및 산출과 관

련된 형태적 특성에서 어려움이 두드러지게 나타난다 (Leonard, 1989; Rice & Oetting, 1993). 단순언어장

애 더킹카지노 아동 은 언어표현능력을 일 치시킨 일반더킹카지노 아동 들에 비하여 형태소 사용 비율이 낮

은 편이며(Steckol & Leonard, 1979), 동사의 어미 활용에서도 어려움을 보인다(Flectcher & Peters,

1984). 또한 단순언어장애 더킹카지노 아동 들은 일반더킹카지노 아동 에 비해 접속사를 효율적으로 사용

하지 못하며 (Klecan-Aker, 1985; Liles, 1987), 단문보다 통사적 복잡성이 증가하는 수동문과 내포문 이해

에 더 많은 어려움을 보인다(Montgomery & Evans, 2009). 우리나라 단순언어장애 더킹카지노 아동 의 문

법형태소 사용능력에 대한 연구들은 다음과 같 다. 단순언어장애 더킹카지노 아동 들은 일반 더킹카지노 아

동 들에 비하여 피동〮사동 접사의 이해 및 표현의 오류가 더 많은 편이다(Kim, 2002). 또한 일반더킹카지노

아동 들에 비해 조사 사용률이 낮고, 조사 사용의 오류를 많이 보이는데(Kim & Pae, 2002), 주격조사와 부

사격조사의 생략, 목적격조사의 경우 주격조사로 대치하는 오류를 보인다(Park, 2002). 단순언 어장애 더킹

카지노 아동 들은 연결어미의 사용빈도가 낮았으며, 연결어미를 대치하거나 탈락하 는 오류를 많이 보인다

(Kim, 2002; Hwang, 2003). 의미관계에 따른 연결어미의 사 용능력을 비교하였을 때 단순언어장애 더킹카

지노 아동 은 ‘나열’, ‘계기’의 연결어미를 활발히 사용하지만 ‘대립’, ‘동시’, ‘조건’의 연결 어미를 표현하는데

어려움을 보인다(Kim, 2002). 이처럼 연결어미를 부적절하게 사용하는 경우에는 이야기나 정보를 효율적

으로 전달하는 데에 어려움을 보일 수 있다(Pae, 1996). 다양한 문법형태소의 사용이 요구되는 한국어의 특

성을 고려하면 문법형태소의 산출 및 사용의 어려움을 보 이는 단순언어장애 더킹카지노 아동 들은 문법적

규칙을 문법형태소를 통해 습득하는데 큰 어려 움을 겪을 수 있다(Pae, 1997). 따라서 학령전기 단순언어장

애 더킹카지노 아동 의 연결어미 학 습에 대한 중재 및 지원이 효율적으로 이뤄질 필요가 있다

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